Het onderwijs is dynamisch. Verbetertrajecten volgen elkaar snel op. Met welk gewenst effect? Is er sprake van duurzame verandering en kwaliteitsverbetering? Een professionele cultuur is voorwaarde voor de totstandkoming van kwaliteitsverbetering en en opbrengsten. Vraag: Hoe worden we een professioneel team? Het traject Dubbel dynamiek biedt een antwoord.

Resultaat

Het project Dubbel Dynamiek van Bureau Meesterschap richt zich op de cultuurontwikkeling en het professioneel handelen van de teamleden en de directie. Het traject combineert de elementen van professioneel gedrag (voorwaardelijk) en de onderwijskundige ontwikkeling/verbetering van de school.

Voor wie?

Het project Dubbel Dynamiek is interessant voor schoolteams die open staan voor feedback op hun professioneel handelen als directielid, teamlid en als leerkracht. Zij leren essentiele vaardigheden om constructief samen te werken, effectief te communiceren en te werken aan een professionele houding. De training doet een beroep op verstand, gevoel en gedrag, vaardigheden en overtuigingen!

Wat komt er aan de orde?

Er wordt een onderzoek gedaan naar de huidige schoolcultuur.
Hiermee krijgt u informatie over:

Welke stijl(-en) zijn dominant?
Hoe sterk is de sub-cultuur?
Welke cultuuraspecten werken voor en welke tegen onze doelstellingen?
Aan welke gebieden moet gewerkt worden waardoor gewenste doelen kunnen worden bereikt?
Waar bestaan weerstanden tegen veranderingen?
Hoe is de veerkracht van de organisatie?
Welke cultuurfactoren zijn van invloed op ziekte en verzuim?

De uitkomst van het onderzoek wordt vertaald naar een plan van aanpak waarbij het team gerichte training krijgt op:

Communicatie • Relatie • Rol als leerkracht en als teamlid • Prestatiemotivatie

De training wordt ingebed in het onderwijskundige verbetertraject (bijv. een taal- of rekenpilot).

Opbrengsten

• Zorg en Begeleiding. 
• Onderwijsaanbod.
• Onderwijsleerproces.
• Kwaliteitszorg.
• Aansturing door het management.

Het team kan op aantoonbaar voldoende wijze functioneren door:

• Een gezamenlijk bewustzijn van de verandercapaciteit van het totale team en van de individuen daarin.
• Een lerende houding t.o.v. elkaar; met én van elkaar leren.
• Vergroten van vertrouwen.
• Verbeteren van samenwerking en communicatie.
• Aannemen van de professionele rol als leerkracht en als teamlid.
• De schoolleider kan op voldoende niveau leidinggeven aan de school, waarbij betrokkene elk van de competenties aantoonbaar ontwikkelt.
• Groepsgericht leiderschap gericht op samenwerking en communicatie.
• Reflectie op eigen handelen. Zelfsturing.
• Interpersoonlijke competenties.
• Aansturen van professionals.
• Borging van gemaakte afspraken.

Middelen

Teamtraining/coaching • Individuele coaching • Klassenbezoeken • Coaching ‘on the job’ • Monitoring • Gezamenlijke startdag